Вернуться на главную страницу
2008-08-13 М. Бурик
Я знаю много мам и пап, которые постоянно «жалеют» ребенка, и из самых добрых побуждений делают все за него: одевают, обувают, кормят и т.д.. Они не дают возможности малышу развиваться как человеку, то есть осваивать предметы человеческого мира и действовать с ними правильно - по человечески. С одной стороны это понятно, маленький ребенок действительно многого не умеет. Считается, что с возрастом он научится и тогда... Родителям легче ждать этого возраста, чем подождать полчаса, пока малыш завязывает непослушные шнурки или застегивает пуговицы, или, например, убрать на кухне, после того, как малыш очень неаккуратно пытается есть ложкой. А этот таинственный возраст все не наступает и не наступает... >>
Пять веков запрета на радугу в небе Америки
2008-08-12 Эдуардо Галеано
Открытие: 12 октября 1492 года Америка открыла капитализм. Финансируемый испанскими королями и генуэзскими банкирами, Христофор Колумб привез эту новинку на острова Карибского моря. В дневнике адмирала слово «золото» встречается 139 раз, «Бог» или «Господь» - 51 раз. Не уставая любоваться красотой местных пляжей, 27 ноября Колумб изрекает пророчество: «Всему христианскому миру вести здесь торговлю». И в этом он не ошибся. Пусть Колумб считал, что остров Гаити был Японией, а Куба - Китаем, пусть был уверен, что жители Китая и Японии были индийцами из Индии, но вот в этом он не ошибся. >>
2008-08-11 В. Пихорович
«Нема гірше, як з Івана - пана», - говорят на Украине. В Англии таких людей называли снобами, во Франции - парвеню. Речь идет о нуворишах, выскочках, людях «подлого» сословия, которые, разбогатев в эпоху первоначального накопления капитала, но, не будучи отягощенными ни родовитостью, ни, тем более, излишним образованием, пытались перенять манеры аристократов, быть похожими на них в одежде, в поведении, в разговоре, а, особенно, в окружении себя всяческой роскошью. В России второй половины XIX людей этого сорта прозвали «чумазыми». >>
Стажировка студентов-аграриев в Европе: и волки сыты, и овцы целы
2008-08-10 А. Крестовский
В наше время организовать производственную студенческую практику - дело сложное. Большинство аграрных вузов восточной Европы нашли выход: они направляют своих студентов на практику в европейские страны с развитым сельским хозяйством. Там и технологии современные, и техника на уровне, да и порядок на полях. Ознакомившись с заграничным правилами, овладев новейшей техникой, ознакомившись с передовыми технологиями, такой студент должен нести в свои страны европейское сознание. Но, самое главное, что студенты кроме навыков привозят с собой заработанные деньги. >>
Дисциплина: полицейская дубинка или дирижёрская палочка?
2008-08-09 И. Иващенко
Большинство людей считает дисциплину основой любого порядка. Но история знает немало примеров, когда именно наличие дисциплины становится причиной больших беспорядков, сбоев в работе и даже трагедий. Известен даже такой вид забастовки, когда все работают строго по инструкции, а в результате работа останавливается, замирает. >>
«Интеллектуальная экспроприация» бедных стран
2008-08-08 К. Дымов
За последние 30 лет по меньшей мере 1,2 млн. высококвалифицированных специалистов эмигрировали из развивающихся стран; из них 70% выехали в США и Канаду. Достаточно сказать, что из миллиона людей, работающих в знаменитой Силиконовой Долине, треть родилась за пределами США. «Идёт постоянный отток подготовленных в слаборазвитых странах высококвалифицированных специалистов. Подготовка одного человека в вузе, даже в России, обходится в десятки тысяч долларов. Большую часть этих средств тратит государство, то есть налогоплательщики, а вот плоды бесплатно достаются другой стране. Только математиков и программистов выехало из России в США 135 тыс. человек, и с учётом произведённого ими продукта (при умеренной зарплате) доход от наших эмигрантов оценивают в 60 - 80 млрд. долларов». >>
Проблема единства обучения и воспитания
2008-08-07 В. Пономаренко
Проблема обучения стояла во все времена очень остро. И не удивительно, поскольку именно от качества педагогики зависело и будет зависеть будущее наших следующих поколений. Это понимали многие умы на протяжении всей истории человечества. И поэтому выдвигали различные гипотезы: как учить, чему учить, как сделать учебу эффективнее и т.д. И хотя с каждым веком количество педагогических трудов увеличивается, но обучить человека, поставить его на ноги становиться все труднее с каждым годом. Что же является причиной этого? Может, информационная революция, с которой связан грандиозный прогресс всех сфер жизнедеятельности, а может и критическая экологическая ситуация, которая мешает усвоению знаний учеником. А может эта проблема лежит в самой педагогике. Может это связано с тем, что ее начали разделять на обучающую и воспитательную? При этом педагог все чаще стремится ограничиться функциями обучения, стараясь воспитание полностью переложить на плечи семьи. Чтобы разобраться в этих вопросам, обратимся к творчеству двух выдающихся людей: А. С. Макаренко и Э. В. Ильенкова. Один из них - непревзойденный практик, второй - автор гениальных педагогических идей. >>
2008-08-06 М. Жолобак
То, что у животных чувств нет - это тема отдельного разговора, и поэтому здесь она рассматриваться не будет. Поэтому все идеи будут исходить из того, что страх, как и все остальные чувства - это не естественные реакции организма, а общественные действия человека, полностью зависящие от уровня развития общественных отношений. С любовью, кажется, все было ясно - в «Происхождении семьи...» Энгельс детально описывает возникновение этого чувства и его общественно обусловленные причины. Осталось выяснить место и причину возникновения остальных чувств. >>
Рецензия на журнал «Че Гевара» из серии «100 людей, которые изменили ход истории»
2008-08-05 К. Дымов
Вообще, я убеждён, что к изучению жизни и деятельности каждого Великого Человека нужно подходить диалектически. То есть: нужно постараться рассмотреть Великую Личность, во-первых, в динамике, в развитии, в становлении; во-вторых, в связи с её общественным окружением, в историческом контексте; и, наконец, самое главное, во всей её сложности, неоднозначности, противоречивости. Личность любого, в принципе, человека противоречива, несводима к тупо-примитивному противоположению: «белое - чёрное». А у великих деятелей эта противоречивость всегда выражена чётче, выпуклее, рельефнее, и она принимает при этом более сложные формы - именно потому, что это великие, неординарные личности. Ошибки и заблуждения, человеческие слабости и странности, неблаговидные поступки и муки совести, житейские драмы и трагедии, разочарования и минуты отчаяния - всё это присутствует в жизни всякого великого человека. Великие люди никогда не бывают безгрешными ангелами, никогда не бывают «мягкими и пушистыми». Не стоит этого стесняться и это скрывать. Великий Человек - именно потому, что он великий, - не нуждается в «отбеливании» и «иконописании», в «стирании острых углов». Такой подход Великой Личности только вредит. >>
2008-08-05 Л. Ивашкевич
Все существующее достойно гибели, говорил Гегель. Смерть - неизбежный момент жизни, движения, момент единства отдельного и всеобщего. Отношение человека к смерти менялось в зависимости от того, в какой связи находились в общественных отношениях индивидуальное и общественное. В первобытном обществе смерть не выделяли из жизни, и какого-либо отдельного отношения к ней быть не могло. Естественным было представление о загробной жизни, где, как в сновидениях, человек продолжал действовать в тех же общественных отношениях, только как будто бы перенесенных пространственно (за какую-нибудь речку, например). Конечно, такая «смерть» на самом деле смертью вовсе не являлась. >>
